Dialogskabende rubrics og peerevaluering i undervisningen

Resumé

Denne artikel sætter fokus på, hvordan peerevaluering kan rammesættes med rubrics og tjene som afsæt for formative dialoger  mellem studerende. Artiklen undersøger rubrics’ potentiale som prisme for refraktion af læreprocessens elementer, så de potentielt  set bliver enklere og lettere identificerbare for den studerende. Artiklens eksempler lægger op til en udforskende og nysgerrig tilgang  til læreprocessen, hvor de studerende sammen eller individuelt evaluerer og undersøger muligheder for læring ud fra den ramme, som rubricen afstikker. Det er vigtigt, at de studerende oplever sig selv og hinanden som værdifulde medspillere i evalueringen af hinandens arbejde, og at de har mod og indsigt til at stille undrende spørgsmål og potentiale til at hjælpe hinanden dybere ind i det  faglige stof. Derfor skal eksemplerne motivere til engagement i evalueringen af hinandens arbejde. Ud over den didaktiske hensigt om  at nedbryde læreprocessen til håndterbare elementer med rubrics (refraktion) er formålet også at tilvejebringe en øvebane, hvor de  studerende over tid kan udvikle egne læringsstrategier og påtage sig flere roller i evalueringen af eget og andres arbejde i  læreprocesserne. Fælles for artiklens eksempler er, at processerne hviler på en målrettet rammesætning med rubrics fra underviserens  side, da disse rubrics stilladserer de studerendes vej gennem peerevalueringen. Artiklen gennemgår eksempler fra  interventioner på læreruddannelsen, der undersøger forskellige anvendelser af rubrics som evalueringsværktøj. Det er artiklens formål  at inspirere til brug af rubrics som dialogskabende evalueringsværktøj i studentercentrerede læreprocesser.
Nøgleord: Rubrics, peerevaluering, studentercentreret læring, formativ evaluering, selvvurdering, dialog.