Strandet i grænselandet: brud og kontinuitet i overgange mellem almen- og specialundervisningen

Thomas Thyrring Engsig

doi:10.17896/UCN.cepra.n23.277

Strandet i grænselandet

brud og kontinuitet i overgange mellem almen- og specialundervisningen

Forfattere

Thomas Thyrring Engsig Lektor, Ph.d. på læreruddannelsen, UC Nordjylland http://orcid.org/0000-0003-1362-2178

DOI:

https://doi.org/10.17896/UCN.cepra.n23.277

Resumé

Elevers overgange mellem almen- og specialpædagogiske undervisningssammenhænge er ikke betydningsløse og derved pædagogisk uinteressante fænomener. Elever i skolen, der bevæger sig mellem almen- og specialpædagogiske kontekster, befinder sig i en art grænseland, og denne grænsedeltagelse får potentielt substantielle implikationer for elevernes oplevelse af brud og kontinuitet i overgange mellem undervisningskontekster. Nærværende artikel diskuterer, på baggrund af to empiriske studier, disse bevægelser i grænselandet og fremdrager endvidere et praksisrelevant bud på, hvorledes sådanne overgange kan evalueres.

Downloads

Publiceret

28-09-2018

Citation/Eksport

Engsig, T. T. (2018). Strandet i grænselandet: brud og kontinuitet i overgange mellem almen- og specialundervisningen. CEPRA-striben, (23), 14–25. https://doi.org/10.17896/UCN.cepra.n23.277

Download citationer

Nummer

Nr. 23 (2018): Overgange mellem læringskontekster

Sektion

Artikler

Licens

Dette værk er under følgende licens Creative Commons Navngivelse –Ikke-kommerciel (by-nc).

Forfattere, der publicerer deres værker via dette tidsskrift, accepterer følgende vilkår:

Forfattere bevarer deres ophavsret og giver tidsskriftet ret til første publicering, samtidigt med at værket er omfattet af en CC BY-NC licens.
Cepra-Striben tillader at forfatterne kan arkivere deres publicerede artikel (post-print) på egen Institutional Repository, hvis forfatterne samtidig linker til artiklens DOI nummer.