Side 16
16 UCN PERSPEKTIV #01 AT SKABE GODE STEDER SAMMEN – Stedsspecifikt arbejde som en del af pædagogisk forskning Tekst: Hanne Kusk Lektor, Pædagoguddannelsen, UCN Indledning Hvordan kan kunstpædagogisk arbejde med det stedsspecifikke tilføje noget nyt til pædagogisk praksis? Begrebet ’sted’ betegner ifølge Den Danske Ordbog et område eller en plads med bestemt beliggenhed og begrænset størrelse, fx hvor nogen befinder sig, eller noget foregår(Ordnet.dk). Nyere teori om ’sted’ peger på, at steder også kan opfattes som en måde at forstå verden på, og at steder kan lægge op til bestemte handlinger (Aure, Berg, Cruickshank, & Dale, 2015). Casen i denne artikel viser et pædagogisk arbejde med at skabe et konkret sted sammen med en målgruppe, her beboere på et bosted. Med æstetisk teori analyseres empiri fra dette projekt, og projektet illustreres med en model, der viser elementer i den æstetiske undersøgelse. Artiklen beskriver, hvordan det pædagogiske arbejde med `sted` kan have betydning for deltagerne i projektet, men også for de studerende, der faciliterer arbejdet med `sted`. Indsigten i, hvordan man kan skabe steder sammen med en målgruppe, har således betydning for studerendes læring i uddannelsen. Casen er en del af forsknings- og udviklingsprojektet ”Et fint sted at være”, der har fokus på, hvad stedsspecifikt kunstpædagogisk arbejde kan være, og om det er relevant i en nutidig pædagogisk praksis inden for de tre specialiseringer i pædagoguddannelsen, ’dagtilbud’ (DAG), ’skole og fritid’ (SOF) og ’social og special’ (SOS). Her gives et eksempel inden for social- og specialområdet, der viser relevansen af at arbejde med `sted`. Men det er også relevant inden for andre fagfelter at være opmærksom på borgeres mulighed for at have medbestemmelse, når steder skal anvendes, skabes eller renoveres. CASEN ER EN DEL AF FORSKNINGS- OG UDVIKLINGSPROJEKTET ”ET FINT STED AT VÆRE”, DER HAR FOKUS PÅ, HVAD STEDSSPECIFIKT KUNSTPÆDAGOGISK ARBEJDE KAN VÆRE. At arbejde med det stedsspecifikke som en del af pædagoguddannelsen KunstPædagogisk arbejde med udgangspunkt i det stedsspecifikke kan give mulighed for fordybelse i udvalgte steder, objekter og handlinger, som kan give inspiration og modstand. Ved pædagoguddannelsen på University College Nordjylland (UCN) vælger de studerende et valgfag på 5. semester. Der arbejdes med dette valgfag før, under og efter 3. praktik. Ved uddannelsens afdeling i Thisted udbydes valgmodulet Kreative udtryksformer, som har fokus på det stedsspecifikke. Her arbejdes der med æstetiske læreprocesser med udgangspunkt i steder. Der kan fx arbejdes med sites i naturen, i det offentlige rum eller på museer og andre institutioner. I modul 10 er der fokus på studerendes egne erfaringer med stedsspecifikke æstetiske læreprocesser. I 3. praktik anvender de studerende disse erfaringer i deres pædagogiske arbejde. I modul 11, efter praktikken, planlægger, gennemfører, analyserer og evaluerer de studerende pædagogiske forløb med selvvalgte målgrupper. I samarbejde med disse målgrupper skaber de et ´sted´. Frembringelsen af stedet og aktiviteten på stedet kan beskrives som en kollektiv æstetisk læreproces, hvor alle deltageres bidrag har betydning og bidrager til proces og produkt. De studerende har den teoretiske del af valgfaget fælles, men arbejder i praksisdelen inden for de tre specialiseringer i pædagoguddannelsen, og generelt i forhold til æstetisk dannelse. Undervisningen består af både teoretiske oplæg og praktiske og kunstneriske processer. De studerendes egne æstetiske læreprocesser faciliteres af underviser og inviterede kunstnere. Underviseren vejleder, når de studerende selv planlægger, gennemfører og
Side 17
UCN PERSPEKTIV #01 17 AF DE STUDERENDES ARBEJDSPORTFOLIO FREMGÅR DET, AT DERES MÅL MED AT SKABE ET FRISTED ER: • AT SKABE ET FRIRUM FOR BEBOERNE. • AT LAVE NOGET, BEBOERNE HAR EJERSKAB OVER. • AT LADE BEBOERNE FÅ INDFLYDELSE. • AT ALLE SÆTTER DERES PRÆG PÅ STEDET. • AT GIVE SLIP PÅ EGNE FORVENTNINGER OG FORESTILLINGER. evaluerer et konkret arbejde med at skabe et `sted` sammen med en valgt målgruppe. Når der arbejdes med æstetiske læreprocesser i 3. praktik, er det med fokus på innovation og forandringsprocesser. Som ansvarlig for dette valgmodul har jeg inviteret alle studerende ved valgmodulet 2016-2017 til at deltage i forsknings- og udviklingsprojektet. Stedet som udgangspunkt for forskning og udvikling FOU-projektet ”Et fint sted at være” er et toårigt projekt (januar 2016-december2017). Det er startet ved Udviklingscenter for Kultur og Pædagogik ved VIA UC og videreført og videreudviklet ved pædagoguddannelsen UCN, da pædagoguddannelsen i Thisted overgik til UCN i 2016. Der har fortsat været sparring med udviklingscenteret ved VIA UC. Forskningsspørgsmålet er: Hvad er stedsspecifik kunstpædagogisk arbejde? Er det relevant for kvalitet i en nutidig pædagogisk praksis inden for de tre specialiseringer? Hvordan kan man helt konkret arbejde kunstpædagogisk med udgangspunkt i det stedsspecifikke? Feltet er et kunstpædagogisk, æstetiskpædagogisk felt. Projektet er baseret på forskning inden for æstetik (Flensborg, 2009; Jørgensen, 2015a; Illeris, 2015) og nyere teori om `sted` (Aure et al., 2015). Dele af denne teori anvendes også i undervisningen. I denne artikel vil jeg med udgangspunkt i teori om æstetik og æstetisk læring belyse, hvordan kunstpædagogisk arbejde med det stedsspecifikke kan tilføje noget nyt til pædagogisk praksis. Sammen med i alt 32 pædagogstuderende og i samarbejde med udvalgte institutioner undersøger jeg, hvordan man helt konkret kan arbejde kunstpædagogisk med det stedsspecifikke. Empirien, der består af fotos, videoer, logbøger og observationer, er indsamlet af studerende, der er blevet bedt om at dokumentere deres stedsspecifikke arbejde. Dette har givet et stort og mangefacetteret empirisk materiale, der viser, hvordan de studerende har grebet arbejdet an. Dette dokumenteres digitalt, og der er foretaget en sammenlignende analyse. Artiklen er skrevet på baggrund af udvalgte dele af den indsamlede empiri. Jeg har valgt at belyse et enkelt af de studerendes projekter som et casestudie for at give et helt konkret eksempel på de studerendes kunstpædagogiske arbejde. Casen analyseres med relevant teori om æstetisk læring for at belyse, hvilken betydning de studerendes valg har i forhold til det kunstpædagogiske arbejde med `sted`. De 32 studerende, der medvirker i projektet, har, opdelt i grupper, arbejdet med det stedsspecifikke på forskellige måder, og eksemplet i denne case er en ud af mange måder at arbejde med ´sted´, æstetiske læreprocesser og pædagogik på. De fem studerendes arbejde med beboerne og deres fristed kan, belyst med teori om æstetiske læreprocesser, være med til at anskueliggøre, hvordan kunstpædagogisk arbejde med udgangspunkt i ´sted´ kan påvirke både det individuelle, det sociale, det kulturelle og de pædagogiske handlemuligheder. Fristedet – en case Henriette Christina Mose, Halda Terja Ósa, Sidsel Meinertz Søe-Larsen og Elisabeth Kloster er studerende ved pædagoguddannelsen med valgfaget Kulturelle udtryksformer og værdier. De har specialiseringen ’social og special’ (SOS) og vil gerne arbejde stedsspecifikt i valgfaget med mennesker med demens og nedsat funktionsevne. De kontakter derfor Bofællesskabet Søskrænten. Her vil de gerne skabe et fristed sammen med beboerne. Et fristed, der kan betyde helle, oase, refugium og åndehul. De studerende starter med at besøge beboerne på deres egne værelser for at tage fotos og hente inspiration. De afholder et møde med dem, der har lyst til at være med, og hører om deres ideer. Det aftales, hvad der skal laves, hvordan og af hvem. Som ramme for fristedet vælger de et udhus ved bostedet. Nedenstående foto (Figur 1) viser processen ved det første møde. De fem studerende inddrager beboerne ved at tage deres ideer og kvalifikationer med i planerne for udvikling af fristedet. Der tages noter, og der er tegnet en skitse. Nedenstående illustration (Figur 2) viser, hvordan udhuset ser ud ved projektets start. Udhuset ligger lige neden for bofællesskabetss spisesal. Alle beboerne kigger lige ud på det hver dag. Det er et godt og solidt bygget udhus, men det fremstår rodet og trist, og det er ikke inspirerende.
