TY - JOUR AU - Pjengaard, Søren PY - 2016/06/08 Y2 - 2024/03/28 TI - Refleksiv praksislæring i relation til den klassiske læringspsykologi: Del I JF - CEPRA-striben JA - Cepra-striben VL - 0 IS - 20 SE - Artikler DO - 10.17896/UCN.cepra.n20.204 UR - https://journals.ucn.dk/index.php/cepra/article/view/204 SP - 10-17 AB - Formålet med denne og de efterfølgende to artikler<br />er at placere UCN’s læringstilgang, Refleksiv praksislæring,<br />i sammenhæng med de klassiske læringspsykologiske<br />teorier. Udgangspunktet er, at ingen<br />nøjagtig ved, hvad der sker socialt, psykologisk,<br />fysiologisk og adfærdsmæssigt, når læring finder<br />sted. Mange vil derfor i lighed med undertegnede<br />advare imod at reducere læring til teknik, metodik,<br />en bestemt logik og tilhørende evidensresultater.<br />At beskæftige sig med, hvad, hvordan og hvorfor<br />mennesker lærer, kalder på ydmyghed, forsigtighed<br />og en villighed til at lade sig konfrontere med det<br />videnskabelige paradoks. Grundantagelsen bag<br />Refleksiv praksislæring er, at det er refleksivt muligt<br />at skelne mellem forskellige læringsteoretiske<br />optikker uden at adskillige og afkoble dem helt fra<br />hinanden, men snarere anvende optikkerne integrativt<br />og pluralistisk og derigennem lære sammen,<br />i og af praksis. Artiklerne kan læses hver for sig,<br />men det største udbytte af læsningen kommer<br />ved at læse og bearbejde de tre artikler som et<br />sammenhængende hele. ER -