@article{Rasmussen_2019, title={Dannelse, kompetence og evaluering}, url={https://journals.ucn.dk/index.php/cepra/article/view/290}, DOI={10.17896/UCN.cepra.n24.290}, abstractNote={<p style="margin: 0px; line-height: 115%;"><span style="margin: 0px; line-height: 115%; font-size: 12pt;">At evaluere dannelse forudsætter at man ved, hvad dannelse er. Der ikke så let at vide, for dannelsesbegrebet er diffust og tillægges forskellige betydninger, både i faglitteraturen og i den offentlige debat. To gennemgående tendenser er, at dannelse forbindes med menneskelige kvaliteter som selvstændighed, ansvarlighed alsidig udvikling, bred forståelseshorisont, kritisk sans; og at dannelse ses som det positive modstykke til snævert nytteorienterede fremstillinger af uddannelsernes målretning mod f.eks. arbejdsmarked og konkurrenceevne. I det følgende beskriver jeg kort dannelsestraditionen inden for pædagogik og peger på nogle problemer i den måde, hvorpå traditionen har præget uddannelsernes praksis. Der efter diskuterer jeg forholdet mellem dannelse og læringsmål og peger på både vanskeligheder og muligheder for at evaluere dannelse og kompetence. <span style="margin: 0px;"> </span></span></p>}, number={24}, journal={CEPRA-striben}, author={Rasmussen, Palle}, year={2019}, month={apr.}, pages={18–25} }